国外有一种教儿童学习外语的启发教学法，又叫洛扎洛夫教学法。教学过程是让儿童在听音乐、做游戏中完成的，效率比一般教学提高5倍以上。由此看来，玩不是家长认为的那种单纯的贪玩，而是开发孩子能力的一种方法。玩的益处从婴幼儿早期开始产生并逐渐累积，尽管随着年龄的增长，儿童玩的时间会逐渐减少，但却从未真正结束！

玩可以根据特定年龄的儿童（大人）的需要和技能来改变形式。玩所带来的好处是相当普遍和交叉存在的。玩的好处几乎总是重叠在一起，以满足孩子的各类需要。这些益处包括了：社会性、对象性、模拟性、物理性等等。本文将带大家了解游戏中的社交为孩子所带来的益处。

【游戏中的社会性】
社会性游戏被定义为儿童与成年人或其他孩子在互动中发生的游戏。通常，社会性游戏算不上独特的游戏类型，因为任何类型的游戏都有可能与其他人一起合作、产生交集，具有社会性的特征。但不容忽视的是，在游戏过程中，与同伴的相互影响和互动交流，能为儿童及其游戏伙伴（无论是儿童还是成年人）带来极大的好处，因此尤其值得重视。社会性游戏主要通过以下几种方式促进孩子的社会交往能力。

【与成年人的社交】
父母，特别是母亲，常常是孩子们的第一个玩伴。从婴儿期开始，父母通过简单的游戏（如躲猫猫）开始与孩子们玩耍。在生命的第二年，父母和孩子经常投入更复杂的游戏形式，如赛车游戏或玩过家家（照顾婴儿娃娃）。父母作为游戏的发起人、导演和合作伙伴的早期参与，能够增强幼儿的能力，使得孩子的游戏比其单独玩耍或与同伴一起玩得更加持久和复杂。
随着年龄的增长和社会能力的日益成熟，儿童与同龄人的互动发展变得越来越普遍和复杂。 Mildred Parten(1932)提出的四个阶段社会游戏，至今仍被广泛应用。

2 -2½ 岁：自娱自乐、小孩独自玩耍；
2½ - 3½岁：并行玩耍、孩子们可能玩类似的游戏，但是分开玩耍；
3½ - 4½岁：协作游戏、孩子们分开玩耍，但会分享感受，注意别人，和/或与他人交流关于他们的游戏；
4½岁及以上：合作游戏、孩子们在玩一个共同的游戏，他们合作以实现目标。

不管处于哪个游戏阶段，孩子们都在发展进步。从2岁至4岁，孩子的单独游戏时间会越来越少，他们会越来越亲睐与人互动的玩耍形式。另一个现象是，尽管任由儿童孤独地游戏是社会不成熟的标志，但一个人玩实际上也是学龄儿童中的常见现象。

【通过社交获取各种技能】
最新研究表明：虽说儿童社会互动的频率是随着时间的推移而增加的，但实际上，孩子们很小的时候就已有能力进行社会互动了。
在2岁时，孩子们就会共同参与活动，如制作桥梁或举办茶道。3岁之后，他们会与同伴进行合作，在游戏中达成共同的目的，相互设定互补的角色以明确区分彼此的身份，例如将军与小兵、母亲与婴儿、警察与小偷。

当孩子们在熟悉的同伴的陪伴下做游戏时，会通过游戏进行合作，比如互相偷窥或比赛、相互追逐等。此外，该年龄段的孩子们开始学会表达自己的感受，他们在玩耍时会互相显摆他们的玩具，偶尔也会相互交换玩具，甚至主动邀请同龄人一起玩耍，还会表达对玩伴行为的反对意见甚至愤怒情绪。

【多与同龄人玩耍】
父母如果能给孩子们提供更多的机会来掌控自己，支持他们与同龄人一起玩耍，这将为孩子的成长提供强大的支持，为孩子带来认知、社会和情感发展等方方面面的好处。与父母主导的亲子游戏相反，同龄孩子之间的互动具有相对均匀的权力分配。
重要的是，与同龄人玩耍充满了冲突，往往会出现两个合作伙伴都想做妈妈、或者两个孩子想要同一样东西的情况。当他们通过这种遭遇来体验社会性身份时，孩子们会学习如何控制自己的欲望、如何表达自己的想法、如何处理沮丧情绪、如何在一个小组中工作，以及如何在社会中做出适当的回应。

儿童通过与成人和同龄人的社交活动获得的多种技能，会使他们在社会环境中感受到能力的增强，同时也有助于孩子们认知和情感的全面成长。